礦產(chǎn)勘探中構(gòu)造地質(zhì)學(xué)的教學(xué)與實(shí)踐

引言
　　金屬礦床是在特定的地質(zhì)及物理化學(xué)條件下，由一定的地質(zhì)作用形成的可供開發(fā)利用的有用礦物堆積體，其產(chǎn)出及分布具有明顯的空間不均勻性特點(diǎn)，在空間上，主要表現(xiàn)出一定的叢聚性展布特征。目前，我國正處于經(jīng)濟(jì)建設(shè)飛速發(fā)展的時(shí)期，銅、鉛、鋅等關(guān)系國計(jì)民生和國民經(jīng)濟(jì)安全的大宗金屬礦產(chǎn)仍然緊缺。因此，發(fā)現(xiàn)新的銅、鉛、鋅等多金屬礦產(chǎn)資源對于我國的發(fā)展以及國家戰(zhàn)略安全都是至關(guān)重要的。隨著在全國各地地質(zhì)找礦工作的逐步開展，目前我國很多礦集區(qū)內(nèi)找礦工作的重心已經(jīng)轉(zhuǎn)向隱伏礦體與深部礦體的勘查，并在多地開展了國家重點(diǎn)研發(fā)計(jì)劃深地資源勘查開采項(xiàng)目。與地表礦和淺部礦開采相比較，“深部找礦”的難度相對較大，在深部探礦過程中往往需要結(jié)合構(gòu)造地質(zhì)學(xué)的相關(guān)理論做指導(dǎo)。
　　二、作用和所處的地位
　　構(gòu)造地質(zhì)學(xué)是地質(zhì)學(xué)的分支學(xué)科，應(yīng)用地質(zhì)構(gòu)造的客觀規(guī)律可以指導(dǎo)生產(chǎn)實(shí)踐，解決礦產(chǎn)分布等方面的問題。目前。一門結(jié)合了礦床學(xué)、構(gòu)造地質(zhì)學(xué)以及地球化學(xué)的交叉學(xué)科——礦田構(gòu)造學(xué)已經(jīng)發(fā)展起來。礦田構(gòu)造學(xué)通過掌握控制礦床和礦體形成、改造、產(chǎn)狀和分布的地質(zhì)構(gòu)造因素，對詳查、勘探和采礦工作有著實(shí)際意義。這充分表明了構(gòu)造地質(zhì)學(xué)這門學(xué)科在資源勘查工作中的重要性。
　　目前，構(gòu)造地質(zhì)學(xué)已經(jīng)成為地質(zhì)找礦中重要的理論支撐，對于日益增長的深部探礦需求，特別是構(gòu)造控礦作用明顯的一些內(nèi)生礦床，更需要充分重視構(gòu)造地質(zhì)學(xué)的理論方法。在本科教學(xué)實(shí)踐中，構(gòu)造地質(zhì)學(xué)作為資源勘查工程專業(yè)的專業(yè)基礎(chǔ)課，在學(xué)生培養(yǎng)過程中受到了充分的重視。
　　三、面臨的現(xiàn)狀
　?。ㄒ唬┙虒W(xué)大綱安排不合理
　　1.欠缺實(shí)踐訓(xùn)練。根據(jù)教學(xué)大綱的要求，在教學(xué)過程中對理論知識和實(shí)驗(yàn)原理的訓(xùn)練比較重視，而忽略了培養(yǎng)學(xué)生野外實(shí)地考察、產(chǎn)狀測量以及構(gòu)造應(yīng)力分析能力的重要性。甚至對于一些重要的實(shí)驗(yàn)課，沒有做相應(yīng)的課時(shí)安排，導(dǎo)致培養(yǎng)出來的學(xué)生缺乏將構(gòu)造地質(zhì)學(xué)的理論應(yīng)用到實(shí)際工作中的能力，距離資源勘查工作的要求仍存在較大的差距。
　　2.注重理論忽視原理。在教學(xué)大綱中，對于構(gòu)造地質(zhì)學(xué)中的理論知識與實(shí)驗(yàn)原理，教學(xué)過程中比較重視，但對于地質(zhì)構(gòu)造的應(yīng)力分析原理，沒有得到足夠的重視，導(dǎo)致學(xué)生遇到構(gòu)造問題時(shí)缺乏從力學(xué)原理角度上分析構(gòu)造現(xiàn)象的能力。
　?。ǘ┱n堂教學(xué)方式缺乏創(chuàng)新
　　課堂教學(xué)的方式需要進(jìn)行創(chuàng)新，許多教師在講授理論知識、學(xué)習(xí)思路以及對問題理解的過程中與學(xué)生欠缺互動和交流，無法了解學(xué)生對知識的掌握程度，并影響學(xué)生發(fā)揮主觀能動性的積極性，最終導(dǎo)致實(shí)踐過程差強(qiáng)人意，無法完成對理論知識的舉一反三。
　?。ㄈ┙虒W(xué)方法單一
　　目前，多元化教學(xué)方式已經(jīng)越來越廣泛的應(yīng)用于大學(xué)課堂中。在互聯(lián)網(wǎng)蓬勃發(fā)展的時(shí)代，教師應(yīng)用多媒體教學(xué)方法雖然較傳統(tǒng)的教學(xué)方法相比較豐富了教學(xué)的手段，但是作為信息化時(shí)代背景下的大學(xué)教師，可以應(yīng)用更加豐富的教學(xué)手段，如網(wǎng)絡(luò)公開課等。更加有效地利用網(wǎng)絡(luò)資源，不僅可以讓學(xué)生開闊視野，教師自身也可以學(xué)習(xí)其他教師的好的教學(xué)方法。
　　四、改革的措施
　　為了更好地完成專業(yè)培養(yǎng)計(jì)劃和教學(xué)大綱所要求的教學(xué)任務(wù)，培養(yǎng)更具創(chuàng)新精神與實(shí)踐操作能力的專業(yè)人才，我們在今后的教學(xué)思路、教學(xué)方法、教學(xué)手段與技能考核方面做出以下幾點(diǎn)改進(jìn)。
　?。ㄒ唬└倪M(jìn)教學(xué)大綱
　　教學(xué)大綱要圍繞人才培養(yǎng)的目的出發(fā)，才能夠培養(yǎng)出符合資源勘查單位亟需的人才，才會有益于塑造實(shí)用型人才。因此，在教學(xué)大綱的制定過程中要充分考慮學(xué)時(shí)的合理分配，增加實(shí)驗(yàn)教學(xué)，豐富實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，包括驗(yàn)證性、演示性以及綜合性的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容。通過實(shí)驗(yàn)訓(xùn)練讓學(xué)生更加形象、深刻的理解構(gòu)造地質(zhì)學(xué)中的理論知識，并在教學(xué)之初先選擇合適的教材，講課時(shí)將巖石學(xué)、地質(zhì)力學(xué)、礦床學(xué)尤其是礦床模型融入構(gòu)造地質(zhì)學(xué)的教學(xué)中去，這樣學(xué)生才會對地質(zhì)資料全面理解并進(jìn)行合理的構(gòu)造解釋，系統(tǒng)、完整、準(zhǔn)確的解釋構(gòu)造地質(zhì)的現(xiàn)象。
　?。ǘ┖线m的教育方式
　　培養(yǎng)學(xué)生對地質(zhì)構(gòu)造的興趣，將難以領(lǐng)會的構(gòu)造理論形象、生動地傳授給學(xué)生是一項(xiàng)難以攻克的研究課題，但是經(jīng)過長期的實(shí)踐教學(xué)終結(jié)，筆者認(rèn)為以下兩種方法可以很好的提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和操作能力。
　　1.啟發(fā)式教育。唐朝文學(xué)家韓愈曾經(jīng)說過：“師者，所以傳道受業(yè)解惑也”。在教學(xué)中教師應(yīng)以向?qū)W生傳授知識為目的，而將啟發(fā)式教育貫穿到整個(gè)教學(xué)過程中往往是行之有效的教學(xué)方法。比如，講解斷層的性質(zhì)這個(gè)問題時(shí)，可以引導(dǎo)學(xué)生從斷層的形成、其形成時(shí)的運(yùn)動學(xué)過程以及動力機(jī)制等角度考慮，并且鼓勵學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)?zāi)Ｐ腿ヲ?yàn)證自己的結(jié)論，通過讓學(xué)生動手操作來充分調(diào)動學(xué)生的積極性，解決問題。
　　2.實(shí)踐式教育。常言道：“時(shí)間是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)”。然而，這卻是目前許多高校在教學(xué)過程中所缺失的部分。如果學(xué)生沒有學(xué)以致用的機(jī)會，又怎么能夠真正掌握所學(xué)的知識呢。因此，在教學(xué)中要彌補(bǔ)這方面的欠缺，具體的方案包括以下幾點(diǎn)：（1）授課過程中把具有代表性的理論與實(shí)際應(yīng)用相結(jié)合并做具體詳細(xì)的剖析。（2）對于資源勘查專業(yè)的學(xué)生，需具備野外實(shí)踐能力，在野外實(shí)習(xí)實(shí)踐環(huán)節(jié)中適當(dāng)加入部分內(nèi)容。（3）引導(dǎo)、吸納的學(xué)生進(jìn)入教師的研究團(tuán)隊(duì)，參與教師的課題研究，并鼓勵學(xué)生積極申報(bào)各種大學(xué)生創(chuàng)新項(xiàng)目或技能競賽，比如每年的大學(xué)生創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)就是很好的鍛煉機(jī)會。
　?。ㄈ﹦?chuàng)新的教育手段
　　對于目前相對單一的教育手段問題，可以根據(jù)以下幾個(gè)方面的措施進(jìn)行整改：（1）利用現(xiàn)有的專業(yè)軟件將地質(zhì)構(gòu)造演化做成Flash動畫，那么在講課的時(shí)候通過動畫演示就可以使學(xué)生對地質(zhì)構(gòu)造演化有比較清楚的了解。（2）將野外觀察到的典型地質(zhì)構(gòu)造現(xiàn)象錄制成視頻，這樣學(xué)生們雖然不能親臨野外構(gòu)造現(xiàn)象的現(xiàn)場，但是通過觀察視頻對于野外的工作方法也會有清晰的思路。（3）鼓勵學(xué)生通過自己設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)的方式去驗(yàn)證地質(zhì)構(gòu)造的一些理論。
　?。ㄋ模┛茖W(xué)的考核標(biāo)準(zhǔn)
　　在教學(xué)工作的最后環(huán)節(jié)中，僅通過一套試卷的成績來考核學(xué)生對于課程的掌握情況是不夠全面的，在課程結(jié)束后不僅要考察學(xué)生對構(gòu)造地質(zhì)學(xué)相關(guān)理論知識的掌握程度，還要檢驗(yàn)學(xué)生是否具備實(shí)踐中解決問題以及自我提升的能力和潛力，所以最終的成績應(yīng)該采取多種考核方式共同確定，可以通過以下三個(gè)方面對學(xué)生的掌握情況進(jìn)行判定：（1）設(shè)計(jì)一套知識面廣且突出核心知識點(diǎn)的試卷來考察理論知識的掌握程度。（2）設(shè)計(jì)一組實(shí)踐性較強(qiáng)的實(shí)驗(yàn)來考查學(xué)生解決問題的能力。（3）學(xué)生通過查閱相關(guān)文獻(xiàn)以及野外實(shí)踐來完成一些簡單的寫作報(bào)告，從而能夠體現(xiàn)學(xué)生的自學(xué)能力。只有這樣進(jìn)行多方面檢驗(yàn)才能科學(xué)考核學(xué)生對構(gòu)造地質(zhì)學(xué)課程的掌握情況。